下面就是我们帮你搜集整理的有关《《圆明园的毁灭》第二课时教案，《圆明园的毁灭》试讲教案及备课》的问答
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《圆明园的毁灭》第二课时教案
【设计思路】
一、主导思想
已成废墟的圆明园依然屹立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发学生情感，自得自悟。
1、自主课前初现：
提前让学生查找有关圆明园的资料，学生积极性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过交流，学生初步了解到圆明园昔日的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞叹。而对被烧后的圆明园，充满了愤怒，痛恨，惋惜之情。
2、自主在课堂呈现：
课堂基本模块是：
自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间组成。
以翻开历史书籍为线索连贯全文。
课堂的中心任务：以读促讲，将学生领入情境，激发情感。
3、自主在课后体现：
给学生布置了一道辩论题：圆明园需不需要重建。
课堂按“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”的线索统领全文。学习时采用倒序的手法，先用圆明园毁灭前后的鲜明对比，来触发学生的激
，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热情油然而生。再回到第一自然段，当学生不得不接受这个惨痛的历史事实时，学生情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台。
【教学目标】
1、知识教学点：
⑴学会本课14个生字及由生字组成的词语。
⑵在深入理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，
⑶能背诵感受最深的段落。
⑷训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
2、德育渗透点：
通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，培养学生对美与丑的识辨能力。使学生深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。
【教学重难点】
通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。
【教学准备】
上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选《火烧圆明园》的录象带。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第二课时
一、名言引题，激趣导入
翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今天，让我们把目光锁定在1860年，因为当时的中国人用自己的智慧和血汗建造了举世闻名的圆明园。法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”
让我们一起走进圆明园，去欣赏这万园之园的精华吧！
板书：
圆明园。
二、再现历史的美景，感悟交流体会
自由读书时间：
（大屏显示）
1、读准字音，读通语句。
2、一边读一边勾画，批注。
3、读后谈谈感受：
分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。
如果同学读第二自然段，学生说感受时，引导出“众星拱月”，课件展示，重点理解。
如果同学读第三自然段，读后说感受。带领学生欣赏几处景色的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了著名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。
如果同学读第四自然段，读后说感受。欣赏图片。
请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一读为快。
4、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了150年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上收藏了无数稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导学生朗读：
让我们再一次深情地呼唤它的名字，（圆明园）
让我们再一次自豪地呼唤它的名字。（圆明园）
三、面对现实的残酷，激发爱国情感
老师引语：
然而今天，我不得不在它的后面加上两个字，这两个字写起来不容易，读起来让人心里也沉甸甸的`。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，加入你的理解再读课题。
读了课题，进入“自由问答天地”。学生提出疑惑。
让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。
（看录象。）
老师引语：
此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧！
引导学生朗读第五自然段：
1、先分别请三位同学读课文，谈感受。老师分别适当点评。
2、根据学生的情况和时间，再请2位同学读课文谈感受。或请同座位一起读一读，读后谈谈感受。
3、愿意读的同学站起来读。
4、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。还想读吗？
5、此时此刻，你最大的感受是什么，用最精练的文字概括。
6、一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。
7、为什么英法联军侵入圆明园如入无人之境，为什么英法联军侵入圆明园可以任意的抢，砸，烧。这是引起我们愤怒的根源所在，请同学们课下阅读《中国上下五千年》等相关史籍，相信你的感受会更加深刻的。
四、痛定思痛，接受现实
文章第一自然段开篇明意，告诉一个惨痛的历史事实，用您的眼睛去发现，用你的心灵去揣磨，哪些词语最能触动你的心弦，自由读一读。
学生说感受后，指导齐读。
五、自由创作空间
师引入：
是啊，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。历史的车轮滚滚向前，永不停息。144年的风风雨雨都已过去，已成废墟的圆明园此刻依然屹立在那里，只留下民族的耻辱，那是一道至今让人隐隐作痛的伤痕。历史是残酷的，不回忆历史的残酷，又怎能来鞭策现实，不回忆历史的残酷，又怎能去展望美好的未来呢？同学们，就让我们在这荡气回肠，让人遐思万千的音乐声中，拿起笔来，表述你的心声吧！
（配入《我的中国心》歌曲。）
大屏显示：
自由创作空间：
1、语句通顺。
2、达真情实感。
生自由创作，老师巡视鼓励。
生交流感受。
学生说到的精华可以写在黑板上，（如：为中华之崛起而读书。不忘国耻，振兴中华。落后就要挨打等）学生想写什么都可以，最后齐读作为结束语。
【课后反思】
1、课堂教学中，充分调动了学生的爱国热情，课堂实现了情谊融融，书声朗朗的教学目的。“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”环环相扣，课堂结构十分严谨。自由创作空间以作业纸的形式出现，其中有收集课外资料，培养了学生综合概括资料的能力。
2、自由问答天地中，通过读书，解决了“谁要烧？怎样烧？”的问题，而学生随机问到的问题，应及时指导学生课外阅读《中国上下五千年》。
3、学习圆明园的辉煌这部分时，应注意出图的顺序最好与课文相符，这样无形当中学生又游览了一遍课文。
4、对于课文中学生可能出现的问题，教师可以提前预设，设计几种不同的思路，使课堂教学充分体现学生学习的自主性。
《圆明园的毁灭》试讲教案及备课思路
单元首页揭示了第四单元的人文主题和语文要素，见下图：单元导语定下人文主题：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（艾青）语文要素定下单元学习目标： 1、结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 2、学习列提纲，分段叙述。下面正式进入课文：一、教学目标： ①知识与技能：能把课文读得有感情，并背诵。掌握课文主要内容，学习并运用资料整理的方法。②过程与方法：通过诵读课文和小组讨论交流及质疑，更加理解课文的匠心安排和用意。③情感态度价值观：激发热爱祖国，振兴中华的责任感。二、教学重难点： ①重点：结合史料，了解圆明园被毁灭的这段屈辱历史。 ②难点：如何引导学生通过课文和史料，感悟和想象圆明园昔日的繁荣。激发学生的爱国之情。湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话： 先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如本文习题：1、默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。 解析：学会把情感通过诵读表达出来。 答：课文表达了对祖国灿烂文化的无限热爱及失去后的痛心，激发学生强国之心。2、课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。 解析：这是文中写法上的特点，需要让学生理解这种略显矛盾的安排的用意。 答：当读者越多地了解了圆明园原本的辉煌模样和拥有的灿烂文化，会愈加地对被毁灭感到痛心。这是人之常情。这种前后对比的写法，也让读者更直观地感受到这种感情，引发共鸣。从而激发出热爱祖国及灿烂文化，铭记屈辱历史，保卫祖国的责任。3、读下面的句子，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。 * 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 答：这段时间跨度相当大，历史非常长，说明当时圆明园馆藏文物十分珍贵，种类多，数量多，突出了它重要的价值。而遭受了毁灭，让人直感痛心。*1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。 答：从时间上看，我们推测出侵略者在圆明园掳掠了长达12天。那里的珍宝价值连城，侵略者却花尽心思统统掠走，拿不走的也要毁灭，让我们看到他们极其野蛮和贪婪的卑劣行径。也激发起读者强烈的愤慨。3、查找相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。 解析：这里先要让学生理解文化价值是不分国界的，可以从学生也阅读外国书籍获取知识，来理解这点。再就主要让学生查找资料了解圆明园当时的文化有多丰富和珍贵。4、读读下面的阅读链接，查找资料，体会它与《圆明园的毁灭》表达感情的相似之处。 解析：他们的相似之处就是都写出了侵略者的迫害，激发读者强烈的爱国、强国之心。三、教学过程： 1、教学导入：同学们，从前面我们学过的《己亥杂诗》到《少年中国说》，都是讲的近代从清朝开始封建王朝衰落，我国那段多灾多难，备受侵略和欺凌的历史。今天，我们同样要学习的课文，还是在那个历史背景下，一座具有重要历史文化价值的建筑，就那样被毁灭。让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》。2、初读课文： 提问：说说这篇课文主要写了什么内容？3、精读课文： 提问：第二自然段主要介绍圆明园的什么？ 提问：假如你漫步在山乡村野、买卖街、蓬莱瑶台，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 提问：当看到第三自然段，你从哪些地方感受到了侵略者的贪婪和野蛮？ 提问：题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？4、小结：今天我们学习课文，知道了圆明园曾经灿烂辉煌的样子，也看到了它的毁灭。它是侵略者践踏文明的罪证，是我国屈辱的过去。我们更应奋发图强，使历史悲剧不要再上演。5、作业：现在圆明园遗址上只有一些断壁残垣，看到这些，你想说什么呢？下节课我们来分享。
21圆明园的毁灭教案
21、、、、圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭 一、教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、确良”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 二、教学重难点： 重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。 三、教学时间 2课时 四、教学准备 圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。 五、教学过程 第一课时第一课时第一课时第一课时 一、谈话导入： 同学们，今天老师要带你们去一个地方。出示圆明园的图片并板书（圆明园）。1、看到这三个字，你眼前出现了什么？（预设：废墟、繁盛的情景……）看来同学们都预习课文了，今天我们来学习21、圆明园的毁灭并板书 2、请谈谈你此时的感受。（预设：恨、英法联军的无耻……）自已读都有这么多的感受，真不错。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。） 3．检查认读生字词情况，课件出示（可采取指名读、齐读、比赛读等方式。） 估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北 奇珍异宝 4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
《圆明园的毁灭》第2课时教案及反思
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。下面是其第2课时教案及反思，欢迎参考： 教学目标： 1、有感情的朗读课文， 背诵课文第三、四自然段。 2、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。 过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把蒐集与整理、运用资料结合起来。 情感态度价值观：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点： 背诵课文，并开展演讲活动。 教学难点： 在演讲的过程中做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。 课前准备： 蒐集资料，加以整理，以备上课交流。 教学过程： 一、复习巩固 1、 朗读课文， 体会作者强烈的爱与恨。 2、 背诵三、四自然段。 朗读、背诵、体会作者的爱与恨。 进一步加深对课文的理解。 二、探索交流 1、 今天，我们将围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，同学们在演讲的时候应做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。 2、 以小组为单位推选一名代表和老师组成评审团。 3、 按次序进行演讲。每个人享有对自己欣赏的演讲投支持票的权利。 4、 根据评审团的评选结果及同学们的投票情况，评出优秀演讲个人若干，并总结奖励。 推选评审团并演讲。 锻炼蒐集和整理信息以及表达清提那的能力。 三、总结发言 师总结：同学们的演讲精彩极了，既让我们回顾了那段耻辱的历史，同时又让我们明白了不忘历史不等于铭记仇恨，而应为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，是中华民族屹立于世界民族之林。 学生认真聆听。 激发感情。 板书设计： 圆明园的毁灭 “不忘国耻，振兴中华” 教学反思： 在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
总结：以上问题和解答均搜集整理自互联网，内容仅供参考，希望对你有所帮助。