下面就是我们帮你搜集整理的有关《掌握知识的四个层次，知识获取的四个阶段》的问答
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掌握知识的四个层次
听逻辑思维60秒里有这样一个描述：掌握知识的的四个层次：听过，知道，理解和能讲。
听过，是知识从你的脑子当中淌过一遍；知道，是知识你已经能记住，渗透进了你的脑子；理解，是这个知识和你脑子里其他知识结成了一个网络，你可以随时调用；而最高境界是能讲，就是能输出，你能把它讲给别人听，还能确保别人有收获，这就太难了。
这四个层次之间的难度，何川打过一个比方：听过，就像你见过一部汽车；知道，就像你会开车；理解，就像你会修车；而能讲呢，就像你会造车一样。这几个境界中间的差距大得难以想象。
用车和知识的对比非常生动形象。把中间的差距说的非常通俗易懂。生活中听到的知识和道理真是太多了，仿佛自己很懂，其实真的只是停留在听过的阶段。听过知识，知道知识，对自己没有多少用处的，甚至听过太多的知识道理还有着非常大的害处，因为容易肤浅的混淆，并且错误的理解，进而产生错误的作用。
真正有点用的需要到达理解的程度，也就是说新知识和已有旧知识产生连接。往下才能去正确的运用。能讲出来并且让别人有收获，这个需要知识在自己的脑中慢慢沉淀后的结果。才能做到融会贯通，举重若轻。
知识付费课程那么多，感兴趣的那么多，听过看过，仿佛自己学习了。其实真的只是停留在听到阶段。能运用当然是最好的实践。但是自己的环境不一定方便操作。听到薛怡然老师说过这样一句话。学习课程需要做笔记思维导图，然后再讲给三个人听。这样才是正确的简单量化的学习方式。
能讲固然是掌握知识的体现，同时也是提成掌握能力的方法。以后没有做过思维导图，没有讲给三个人听的道理知识，都不要说自己学习了，理解了，那都是浅显的听到阶段
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知识获取的四个阶段
学生掌握知识的四个阶段概括地说，学生掌握知识、技能的过程，一般说来包括以下四个阶段。
一 感知教材
学生的学习主要是掌握书本知识。为了理解和掌握知识，学生必须有感性认识作基础。为了使学生获得感性认识，首先要向学生提出问题或要求，以集中学生的注意力。其次要使学生把教学重点和非重点区别开来，以便清楚地感知教学重点。
二 理解教材
在教学过程中，感知教材是很重要的，但是不应让学生的认识停留在感性认识上。为了使学生正确地进行思维，将书本知识与感性认识结合起来，转化为自己的精神财富，教材要善于运用比较、分析、综合等方法来引导和组织学生的思维过程，并培养他们的逻辑思维能力。为了全面深刻地理解教材，首先，要注意恰当地选择感性材料，要善于运用典型说明教材的主要问题，奠定理解知识的基础。其次，要注意概念的确切，要给概念以精确的定义。文字、语言的表达要准确、严谨，只有确切地把握了概念，才能深刻地理解知识。学生有些生活概念与书本上的概念不完全相符，教学中要注意纠正和改造这种平日形成的错误概念，使之上升为科学的认识。
三 巩固知识
学生学习书本知识，把他人的认识成果转化为自己的精神财富，必须经过知识的巩固。知识的巩固是贯穿于教学过程的始终的。为了牢牢地记住知识，防止遗忘，需要做知识的巩固工作，这就是各种形式的复习。学生牢固地掌握知识，需要通过他们的记忆。教师应注意指导学生进行记忆，提高他们记忆能力。在教学过程中，首先，要向学生提出记忆的任务，讲清记忆的重要性，培养记忆的兴趣，以增强学生记忆的自觉性和积极性。其次，要指导学生掌握记忆的方法，使他们在理解的基础上记忆，学会把理解记忆与机械记忆结合起来，养成边阅读、进理解、边在记忆中再现知识或用自己的语言复述知识的习惯。
四 运用知识
掌握知识的最终目的在于运用。学生通过运用知识于实际，可以形成技能、技巧，还可以检验所学知识，使认识深化。理解知识和巩固知识是运用知识的基础。因此，教师要注意引导学生运用知识，培养他们的基本技能和技巧。
在教学中，学生运用知识，形成技能、技巧，主要是通过教学实践，如完成各种书面的或口头的作业等等。学生从掌握知识到形成技能，从技能发展成为技巧，需要经过反复的练习。为了使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。教师要使学生明确练习的目的和要求，培养练习
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